新竹縣 · 115 學年度 · 申請準備

中小學新興科技輔助 PBL 跨域課程
「衛星學校」計畫 — 背景知識總覽

從專案架構、申請時程、PBL 課程理論、新興科技與倫理（HAIX）、216 套既有課程、SDGs 主題對應，到成果繳交與結案規範，一站式整理供校內團隊閱讀與提案準備。

6份知識單元
115/02/02縣內申請截止
115/02/13教育部截止
116/01/31計畫期程屆滿
參加投票互動：AI 教學應用票選 →

00 專案總覽與申請時程

本計畫為教育部「115 年中小學新興科技輔助 PBL 跨域課程實施計畫」（類型一），另一類型為「沉浸科技導入素養導向教學實施計畫」。一校只能擇一類別申請，不得重複。

主辦與窗口｜教育部資訊及科技教育司 · 國立成功大學創新數位內容研究中心（總計畫）· 清華大學 · 陽明交通大學
計畫網站 pbl.dlearning.ncku.edu.tw ｜ 資料上傳雲端 reurl.cc/3bQY9M ｜ 徵件附件雲端 reurl.cc/mkmKMj ｜ 聯絡 (06)208-9603

學校角色與任務

角色經費任務參與增能
教練學校最高 40 萬 精進課程模組、輔導 2–5 所推廣學校、每學期至少 2 次輔導（含實地到校 1 次）11 場工作坊
推廣學校5 萬 自 216 套課程擇一實施至少 1 模組、融入 1 項新興科技、一學年至少 10 節課3 場工作坊
衛星學校無經費（推廣性質） 參與縣市 2 場工作坊 ＋ 1 場成果交流會議縣市工作坊

衛星學校資格與任務（新竹縣）

徵選方式

  • 由新竹縣教育局處公開徵選
  • 不得與本計畫教練／推廣學校重複
  • 推廣規模：5–20 所學校、10–50 位教師

參與條件

  • 每校至少 2 位教師參與
  • 參與縣市 2 場增能工作坊
  • 出席 1 場縣市成果交流會議

實施期程（他縣市範例）：115/04/09 起至 116/02/28 止，實際以縣市核定為準。

申請方式與截止日

教育部層級

  • 115/02/13（五）前函送公文到部（以發文日期為準）
  • 縣市所轄學校由縣市政府統一彙整備文
  • 發文前先上傳雲端：reurl.cc/3bQY9M

新竹縣層級（教網中心）

  • 115/02/02（一）前免備文逕送資料
  • 送件：教網中心資訊教育推廣組
  • 類型一 jillshen@gapp.hcc.edu.tw
  • 類型二 just@gapp.hcc.edu.tw
  • 03-5962103 分機 323（沈琦璇）／322（沈建廷）

重要時程節點

時程事項
115/01/23教育部線上徵件說明會
115/02/02新竹縣縣內申請截止（教網中心）
115/02/13教育部函送與雲端上傳截止
115/02/26沉浸科技計畫公布複審名單
核定日起計畫正式開始
每學期填寫執行現況資料表、輔導紀錄表
上學期末（6 月底）期中階段性作品完成
下學期（11 月）期末成果展（臺灣教育科技展）呈現完整作品
116/01/31計畫期程屆滿，上傳期末成果

01 PBL 跨域課程理論與設計原則

PBL（Project-Based Learning）讓學生從「真實生活情境」出發，針對真實問題探究實作，產出作品並公開展示。

本計畫強調的 PBL 三大主軸

01

真實情境

問題來自學生生活中的真實需求，不是虛構習題。

02

跨域整合

連結自然、數學、資訊、語文、社會等領域共同解決問題。

03

倫理與公民行動

融入新興科技倫理議題，並將成果帶入真實情境實踐。

PBL 核心特徵

驅動問題

開放、有意義、可探究的核心問題。

持續探究

長時間深入的探究過程。

真實產出

可展示、可評估的具體作品。

學生自主

發言權與選擇權。

公開展示

向真實對象發表並收集回饋。

持續評量

形成性與總結性評量並行。

課程設計流程（六步法）

情境發想從生活、在地議題、SDGs 找出問題。
確認驅動問題轉為「如何…？」「我們能否…？」開放式提問。
跨域盤點對應課綱各領域，建立跨域課程地圖。
科技導入選擇 1 項新興科技（AI、IoT、AR、GenAI）輔助。
模組設計拆成數個課程模組，設定形成性／總結性評量。
成果與公民行動規劃期末作品、公開發表與回饋優化。

課程模組的「精進」方式（教練學校適用）

加深 Deepen

針對既有模組深化，例如在科技模組中融入倫理議題。

加廣 Broaden

新增模組延伸學習，例如新增「倫理準則」模組。

公民行動 Civic Action

將作品帶入真實情境，邀請使用者體驗並回饋優化。

跨域素養導向評量

評量方式

  • 形成性：學習單、觀察紀錄、小組互評
  • 總結性：期末作品、發表會、成果展
  • 素養導向題組：真實情境命題，評量知識＋技能＋態度

成效評估（本計畫要求）

  • 教練學校：教師 3 份問卷＋學生成績上傳、學生 7 份問卷
  • 推廣學校：教師 2 份問卷、學生 5 份問卷
  • 每學期成效評估團隊邀請 1 所學校觀課

02 新興科技在 PBL 中的應用與倫理議題

衛星學校課程需「至少採用 1 項新興科技應用（AI、IoT、AR 或 GenAI）」。

四類新興科技應用

科技說明PBL 應用示例
AI人工智慧、機器學習、影像／語音辨識人臉辨識藥箱、智慧辨識系統、垃圾分類
IoT物聯網：感測器＋網路＋資料溫溼度感測、運動量感測、空汙監測站
AR擴增實境：虛擬疊加於真實環境校園植物 AR 導覽、歷史場景還原
GenAI生成式 AI：文字／圖像／影音生成生成式創作、AI 協作教案與成果製作
科技融入原則：科技是「輔助工具」，不是主角；服務於驅動問題的解決。重視「資料與回饋」—感測器資料、AI 辨識結果作為學生探究的證據；引導學生動手實作，而非僅是操作示範。

AI 倫理 HAIX 四大原則

本計畫倫理議題設計採用 HAIX（Human-centered AI eXperience，以人為本的 AI 經驗）框架：

1

透明性 Transparency

AI 如何運作、為何做此判斷，應可理解、可解釋。
示例：檢視人臉辨識誤判案例，討論「為什麼會認錯？」

2

問責性 Accountability

決策責任歸屬清楚（開發者、使用者、管理者）。
示例：角色扮演探討「出事了誰負責？」

3

公平性 Fairness

避免偏見與歧視，各族群公平對待。
示例：討論不同膚色、性別的資料偏見。

4

隱私與資料安全 Privacy

個資不外洩、資料收集有知情同意。
示例：討論臉部資料外洩風險，設計保護方案。

倫理議題設計工作坊 ＆ 公民行動

倫理議題設計（必修 2 場）

  • 批判思考與案例設計：真實新聞案例練習
  • 倫理準則與跨情境實踐：延伸至其他真實情境（如機場人臉辨識）

公民行動 Civic Action

  • 作品帶入真實生活情境實踐
  • 向家中長者、社區長輩發表與操作說明
  • 訪談、問卷、觀察收集回饋，反思優化作品

03 216 套既有課程與參考案例

教練／推廣學校須從教育部「中小學數位學習深耕計畫」已開發之 216 套主題跨域課程中擇一實施或精進。

課程資源連結

深耕計畫網站

  • 教材總覽：dlearning.ncku.edu.tw/teachfile
  • 教學資源：dlearning.ncku.edu.tw/teachresource
  • 實施學校：dlearning.ncku.edu.tw/participateSchools

常見主題方向

  • 智慧生活：智慧農場、智慧節能、智慧藥箱
  • 環境監測：空汙／水質／溫度感測與數據分析
  • 運動健康：運動量感測裝置、無線運動機臺
  • 文化保存：AR 導覽、虛擬博物館

官方案例：臺南市海東國小「智慧藥箱再進化」（113 年開發）

模組內容
模組一（居家調查員）了解長者常見用藥問題
模組二（用藥安全，智慧辨識）開發人臉辨識藥箱
模組三（用藥安全，智慧管理）訪談長者並優化藥箱

精進方式示例（可套用於任何課程）

  • 加深：於模組二加入倫理議題—探討長者人臉資料外洩風險，培養批判思考。
  • 加廣：新增模組四—導入倫理準則（透明性、問責性），以角色扮演探討倫理責任，延伸至機場人臉辨識等情境。
  • 公民行動：帶「智慧藥箱」向真實使用者發表與操作，收集回饋並優化。

04 SDGs 與真實情境主題對應

SDGs 提供「真實世界問題」來源，讓 PBL 驅動問題具備真實性、價值感與社會關懷，並自然帶入倫理與公民行動。

SDGs 對應與課程情境建議

SDGs目標名稱可發展的 PBL 情境（科技輔助）
3健康與福祉高齡用藥安全（智慧藥箱／AI辨識）、運動健康監測（IoT）
4優質教育個人化學習工具、無障礙數位教材
6乾淨飲水校園飲水水質監測（IoT 感測＋資料分析）
7可負擔的乾淨能源智慧節能系統、太陽能監控
11永續城市與社區校園防災疏散規劃、社區無障礙地圖（AR 導覽）
12責任消費與生產剩食管理、垃圾分類 AI 辨識、循環利用設計
13氣候行動校園熱島調查（溫度感測）、節能改造方案
14海洋生態海岸垃圾調查、海洋塑膠議題（資料視覺化）
15陸域生態校園植物／昆蟲調查（AI 影像辨識）、棲地復育

情境設計檢核清單

  • 問題是否來自學生真實生活／社區可觀察的情境？
  • 是否對應至少 1 項 SDGs 或在地議題？
  • 學生是否有「可動手、可產出、可展示」的作品？
  • 是否融入 1 項新興科技（AI、IoT、AR、GenAI）？
  • 是否含倫理議題討論（HAIX 四原則）？
  • 是否規劃公民行動（向真實對象發表／使用回饋）？
成果展連結：期末成果展於「臺灣教育科技展」（11 月，臺北世貿）辦理；縣市成果交流會議可與既有 STEAM 或 PBL 活動合辦。

05 成果繳交與結案規範

資料繳交依徵件須知附件 5「資料繳交、活動辦理和參與對照表」（暫定）。

每學期繳交資料

項目教練學校推廣學校
執行現況資料表（計畫網站填寫／更新）每學期 1 次每學期 1 次
輔導紀錄表每學期至少 2 次每學期至少 2 次
輔導紀錄回應表每學期至少 2 次每學期至少 2 次
成效評估問卷教師 3 份＋學生 7 份教師 2 份＋學生 5 份

期末計畫成果

教練學校（7 項）

  1. 教學實施計畫書（期末成果版）
  2. 課程教案
  3. 各學科單元數位教材
  4. 課程地圖與課綱關聯圖
  5. 教學成果影片
  6. 跨域素養導向評量題組
  7. 輔導報告

推廣學校 ＆ 縣市

  • 推廣學校：教學實施計畫書（期末版）、課程教案
  • 縣市教育局處：彙整各校期末成果報告，函送教育部辦理結案
注意：未於期限內上傳實施成果至計畫網站者，視同計畫未完成，教育部得要求繳回全部或部分補助經費。

期中審查與期末成果發表

期中審查

  • 依據：教育部 115/04/21 臺教資(三)字第 1152701178 號函
  • 繳交（期中版）：教學實施計畫書、課程教案、課程地圖與課綱關聯圖、期中階段性作品紀錄
  • 縣市／學校出席「期中審查暨交流會議」

期末成果發表會

  • 於「臺灣教育科技展」（11 月，臺北世貿一館）辦理
  • 教練學校必須參加，並至少推薦 1 所推廣學校參展
  • 縣市鼓勵參加

智慧財產權與注意事項

  • 成果不得侵害他人智財權；涉侵權糾紛由受補助單位自負法律責任。
  • 獲補助發展之教材與教學活動同意開放於教育部指定平臺。
  • 提交資料以創用 CC「姓名標示-非商業性-相同方式分享」4.0 授權。
  • 辦理計畫應具性別平等意識，遵行「性別平等教育法」。
本總覽依教育部 115 年徵件須知、新竹縣教網中心縣內徵件公告及計畫網站公開資料整理，內容以官方正式公文與公告為準。｜資料整理：2026/08